全省适应性考试(2021年4月新高考适应性考试语文)

2023年，山西、安徽、云南、吉林、黑龙江等省份高考将使用“旧高考新课标试卷”。为实现平稳过渡，2月23日，安徽、云南、吉林、黑龙江等省组织了适应性测试，由教育部考试管理局统一命题，帮助考生熟悉高考结构试卷。

语文试题在传承中发展，在学习中出新，聚焦核心能力，加强思辨能力测试，在选材上下功夫，因势利导，在衔接上下功夫教学与测试之间，打通新旧教材、新旧课程、新旧高考，为备战“旧高考、新课标卷”、全国卷、新高考提供新思路入学考试试卷。

一、聚焦核心素养，考查关键能力。

2023年四省高考适应性测试语文试题聚焦语文核心能力，强化关键能力特别是辩证思维能力测试，在更高水平上稳步推进高考内容改革水平，促进命题质量的提高，达到考试的目的。

1.试卷结构和选材稳中有变，继承新高考卷命题特色。

试卷结构对比

2.选材：聚焦三种文化，落实立德树人。

命题弘扬中华优秀传统文化、中华革命文化和爱国主义精神，彰显中华力量，引导考生坚定理想信念、培育家国情怀、培养斗志、增长见识和阅历。试题发挥价值引领作用，将社会主义核心价值观融入试题之中，从而落实立德树人的根本任务。

文学阅读选材为著名作家茅盾散文《不能忘记的一面之识》。文章1945年7月发表于良友复兴图书印刷公司，《时间的记录》，后于1980年12月发表于人民文学出版社。文章回忆了一次脱险途中的经历，聚焦于一名年轻战士。借助战时环境和第一手知识的印象，大致勾勒出人物的轮廓；还通过平静的态度、长长的闪烁的睫毛、害羞的表情等细节描写了年轻人的主要外貌和性格特征；而围绕阅读理论著作的对话，则展现了青少年坚定的意志和积极的精神状态，对考生具有教育意义。

在语言和文字的选择上，语料库1的主题是与传统文化相关的“汉字是中华文化的瑰宝”。具有当代性、文化性，有利于考生继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，增强文化自信。材料2精选了与生活密切相关的“喝水减肥”科普材料，持续关注健康生活方式，让学生感到亲切、熟悉。

写作选题具有突出特点。作文范围从信息性阅读《茅盾散文速写集》篇精选文章到歌颂现实中的“祖国美丽”。“这些材料可以增加考生更丰富的联想，提高思考的深度，从而使阅读和表达能力得到提高。”完美的融合。”

二、聚焦辩证思维，科学考查语文关键能力。

科学考查语文学科核心能力，既是深化高考内容改革的基本要求，也是高考语文命题的一贯追求。《这里是中国》规定：“关键能力是指进入高校的学习者在面对学科相关的生活实践或学习探索问题时必须具备的理解、分析、解决问题的高质量能力”。2023年四省高考适应性测试语文试题以阅读理解、信息组织、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维等六项关键能力为切入点，重点考查重点实际学科能力。

1.着力考查阅读理解能力和信息获取能力。

阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径。为适应社会信息化发展趋势，汉语高考加大了对考生实际信息处理能力的测试。识别信息、组织信息、评价信息和利用信息已成为重要的语言技能。知识性阅读《中国高考评价体系》阅读重点关注文体特征和主要表达方式。从科普文本的角度，引导学生从多篇文本中全面筛选、整合相关信息。试题积极适应信息时代特点，强化信息整理能力和逻辑性。思维能力考试注重教学与考试的衔接，指导日常教学。

同时，信息性文本阅读中使用的复合文本，为考验学生多角度、多方面获取和过滤信息的能力、比较分析异同的能力、推断关系的能力提供了更大的空间。它还更加注重测试学生调动信息的能力。有效传递知识的能力。三道选择题中，有比较传统的基于文本细读的选项设计，也有比较需要全面理解的推断命题。既坚持教材，又连接学生日常语文学习和阅读积累，帮助学生走出“剪词式死板阅读的死胡同”。

2.突出语言表达运用的考查。

《这里是中国》规定了“语言积累与构建”的课程目标，要求考生积累丰富的语言材料和言语活动经验，培养良好的语感。

2023年中国高考省适应性考试语言应用模块重点关注句子完成、段落压缩、句子衔接、错句纠错、修辞运用等，突出考查语言表达能力，帮助指导学生学习并使用。例如，第18题测试长短句的转化，第19题测试错误句子的修改，第20题测试句子的改写，考验学生的阅读和表达能力，体现了语文学科的综合特色。确定需要重写的内容需要学生具备一定的逻辑思维能力，这有助于在教学中强化学生思维品质的意识。习语填空测试的目的是让考生利用已有的语言知识和语感，结合具体语境分析相似句子的表达效果。

3.更加注重教考衔接。

例如，在文言阅读第11题中，从课文中选取了四个文言实词，将其在文章中的含义与课本中的含义和用法进行了比较。测试考生对常见文言实词不同同义词的掌握程度，目的是让认真学习教材的学生在高考中有明显的获得感。而且延续了对古代文化常识的考查，难度控制得很好。它不仅注重与课本知识的对比，而且注重识别古今词义的异同。试题联系教学与测试，权衡古今，测试方法灵活，具有良好的区分性和启发性。

4.聚焦写作的批判性思维和辩证思维能力。

批判性思维是一种高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时，运用现有知识进行仔细思考、分析和推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的生动体现，要求学生从联系性、发展性、综合性的角度看待事物、思考问题。

论述题加强了对批判性思维和辩证思维能力的考验。作文题二“谚语中的经验与智慧”“捕捉我们熟悉的传统谚语，引导学生思考其背后的传统思维方式，即务实、辩证、具体地看待生活问题”；论文题三“简单与复杂”，借鉴上海卷近年来的命题方法，“基于传统美学的二元对立命题，引导学生思考简单表达与复杂表达的审美价值，或者说生活的意义”。由此衍生出的节俭奢靡的话题”、“多“人”、“多人”隐含着一种立场和倾向，尤其肯定了“朴”在传统文化中的地位。

高考作文考验的是学生在面对抽象命题时能否以多元、辩证、差异化的视角看待问题，在写作过程中能否为反映现实的抽象命题找到具体的落点。每个问题都强调“自由选择角度”。好的、有竞争力的角度不是在考场上偶然想出来的，而是批判性思维的产物。

三、融合出新，从变化处明趋势。

在试题设计上，主观题数量不断增加，对汉语综合性、实用性考试提出了更高、更全面的要求。与2022年全国试卷和全国新高考试卷相比，试题变化如下：

一是材料选择的变化。信息读物选材为科普文本，是2021年国卷A选材的拓展；文言阅读以多文本阅读的形式呈现：第一段文本选自《普通高中语文课程标准》（《论语·先进》），第二段文本选自《论语·子路》），不仅点全书阅读《越绝书·越绝内传陈成恒》页，也扩大了选材空间。古诗词取材于著名艺术家的作品，但所有这些都传达了有关选材的多个主题和角度的重要信息。

二是话题的转变。“以文设题”、“以材料设题”与教学、测试的衔接进一步加强。例如，信息阅读的第5题测试文体特征；文言阅读第10题测试句子碎片化；第11题解释了在课文中添加一些词语的相关内容，都是“根据课文提问”；问题11还继续加强教学与考试的衔接，重点关注与教材的衔接；语言运用题的设置也凸显了“以材料设题”的特点。

特别值得一提的是，作文题I《这就是中国》不仅借鉴了往年京试的命题经验，而且是一道从阅读延伸到写作的题。“以前高考语文试卷上从来没有出现过。”题型体现了出题者在当前课改形势下的新探索，借鉴了北京卷设题的经验，并没有出现在待填句的标题中，凸显情境设计和开放性”。

争议点主要体现在作文命题的限制上，似乎得到了强化。例如，作文题I《这就是中国》中，“丰富的语言材料会不会让一些考生偷懒，引用大段落，从而影响考试的公平性”。这就需要相应的限制和要求，并照顾好标记的具体操作。又如论述题二“箴言中的经验与智慧”。“这样的问题可能会增加更多限制性的沟通因素。在什么场合、用什么样的物体来表达自己的想法？毕竟是正式向公众开放的。”演讲和同学半正式的朗读会在选词造句方面还是有很大区别的。”

四、命题趋势与备考：回归学科本位，打通新老教材。

1.信息性阅读，注重组文本（双文本）或非连续文本（2-4材料），材料选择广泛，贴近实际，关注我国优秀传统文化，关注人民群众文学批评、美育、教育、环境保护、科技成果（科普文学、社会主义先进文化）等民生社会热点（二十大报告）都有涉及。（北京卷、上海卷）。掌握要点：论点与材料外论点关系的确定；

比较不同材料之间的异同（内容重点/论证方法/语言特点/立场态度等）；注意客观题陷阱，积累论证知识，关注文章出处；注重结合实际，探讨某一问题（意义、价值、方法、措施、愿景）。

2.关于文学阅读。选材注重三种文化，淡化体裁界限，多文本（集体阅读）；主观题的综合性和灵活性进一步加强，在考察小说或散文基本要素的基础上，如对人物、结构、主题等的理解，对作品主题和内涵的欣赏，艺术性等。作品的魅力、审美取向等；注重探索和推理能力，注重常规题型不熟悉的表达方式。试题从更广阔的视角探索问题，在更开放的情境中解决问题，为测试和提高考生的汉语素养拓展了更多的空间。

3、文言文阅读。选文进一步突破了取材于“二十四史”的刻板印象；题型——将并入常规题型；注重简答题（对文章中的内容和人物行为的分析和理解），准确筛选和总结信息，避免摘录原文或机械翻译；更重要的是，标题从口头变成了文字，增加了难度。文言阅读考试不再局限于对文学意义的浅层把握。它还测试考生对文章内容的分析。它要求考生对课文有更加准确、深入的理解，能够对人物、事件做出判断。

需要特别注意的是，文本选择往往更接近非连续文本。传记+议论分析，借鉴北京卷或上海卷的文言命题，可能会变得更加困难。同时，要注重修德修人，用现代观念审视古代作品和人物，着力挖掘古代作品的当代价值和意义。

4、古诗词鉴赏。主要以唐宋诗词为主，有客观题和简答题。题型稳定，知识点覆盖全面。需要注意的事情包括：一是注重比较欣赏（课上对比诗，课外对比两首诗）；二是选择陌生材料，概括选题，专业化评价；根据课文设置主题。

5.语言使用问题。两段的表述不同；命题有不同的方向；问题应涵盖尽可能多的知识点。

亮点：借鉴北京卷书名设定经验，引入微写作。每一段都设置客观题，测试语言基础知识；微写作考验全书的阅读、拓展等语言操作能力。

从备考角度，注重回归基础、融合新旧教材、明确备考路径。高考命题以课程标准为依据，教材的编写也以课程标准为依据。因此，高考考查的关键能力和学科素养必须隐含在教材中。从这个意义上说，学好课本，就能从容应对高考。

备考时，应将新教材各单元的“单元学习任务”分解为提前阅读或试题，熟悉答题标准；一定要熟悉新旧教材阅读整本书的共同章节！

信息阅读，一套逻辑知识：第4卷《组合与探索》《逻辑与语文学习》；仔细阅读6篇文章：说明性文章和实践文章各3篇，并熟悉课后练习、程序和规范。

文学阅读、熟悉鉴赏术语：选修《论语》《外国小说欣赏》每个单元介绍，每课三道练习；每个主题、体裁精读2篇文章，记下答题过程和练习角度。

写作。围绕新教材单元的学习任务，完成相关写作练习；加强近五年高考上海试卷作文题培训。

【参考】

1.王本华《中国现当代小说欣赏》

2.朱玉国《依标重教，指向实际语文生活》

3.王峰《浸润、真实、思辨、多样》