中外学前教育对策，中外学前教育对策研究

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中外学前教育对策的问题，于是小编就整理了2个相关介绍中外学前教育对策的解答，让我们一起看看吧。

少子化趋势下学前教育应如何应对？

因此，尽管还需扩大公办学前教育资源，但也必须对当前及未来学前教育发展趋势做出前瞻性预判，依据学龄前儿童数量，灵活调整学前教育资源，合理储备幼儿园师资力量。城乡学前教育应采取不同的策略以应对人口变动冲击。

其次，着眼需求变化，合理配置师资。应科学慎重制定当前学前教育专业扩招等政策。2021年印发的《关于进一步完善高职院校分类考试工作的通知》提出，在学前教育等领域，适度扩大中高职贯通招生规模扩招政策，此举有助于缓解幼师不足矛盾，但也需要科学规划与安排。一方面，未来5年内幼教师资需求将持续下降，另一方面，学生培养需要一定的周期，具有几年的滞后性。因此，要找准供需矛盾缺口及变化趋势，制定真正符合实际需求的师资扩充预案。建议以按30人一班，每班“两教一保”水平为参照进行师资测算与配备，作为制定相关师资政策的依据。再其次，扩大农村普惠性教育

中班幼儿培养策略与路径？

1、能制住自己的行为，自控能力提高。

教育策略：要有意识的训练孩子的自控能力，让孩子尝试做自己不喜欢做的事情。

2、规则意识开始萌芽。

教育策略：多让孩子了解生活中的规则，逐渐培养孩子的规则意识。要经常了解孩子在想什么，为什么这样想。要关注孩子的行为，要一边行一边知，不能先知后行。

3、交往面扩大，交往策略提高。

教育策略：放手让孩子自己去解决问题，教育孩子能与人友善相处，有初步的竞争及合作的意识。

4、动作发展日益完善。

教育策略：让孩子多参与一些家务事，多进行孩子的小肌肉动作的练习，发展孩子的协调性、耐力等。

5、感官有了合理的提高，能运动综合的感官去了解事物，探究意识开始萌芽。

教育策略：要及时制止孩子有关安全方面的行为，培养孩子的安全意识。

中班幼儿培养的策略有以下几个要点：

1.

利用结合法

 充分发挥各科教学法的有机结合。

结合法是一种利用教材本身内在的思想性，在完成各科教学要求的同时，顺理成章地提出行为规则方面的要求，在提出某项规则时，利用有关教材生动形象地向儿讲清道理。

2.

讲解示范法

大家知道4—5岁左右的幼儿，有着显着的年龄特点，只有了解了幼儿的这些特点，教师才会有针对性的教育。他们好动还缺乏技巧，所以经常做一些危险的事情。特别爱游戏但自控能力较差，常违反游戏规则，特别爱提问，喜欢刨根问底，喜欢模仿，语言能力大大提高，具体来说：

01.注意力

中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢一切新东西，新书、新玩具，同样有意注意在逐步发展。比如幼儿看书失去兴趣要丢下图书时，教师一句鼓励的话让他又认真翻阅下去，这就表现出幼儿的有意注意。 所以教师在引导幼儿时，除了选择幼儿喜欢的事物外，还要多鼓励表扬，促进幼儿有意注意的发展。

但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点教师们在引导幼儿学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使幼儿集中注意，并要多采用正面教育，促进幼儿有意注意的发展。

02.观察力

中班幼儿见识不多，对事物的理解有限，因此观察依赖成人。比如观察手表，他们感兴趣的哒哒走的指针，当放下手表问他有几根针不一定说的对，所以教师若能全面引导如有几根针，有哪些数字，表盘什么形状那幼儿的收获就大不一样了。

教师还可引导幼儿观察长短针的关系，然后让幼儿小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要多角度的指引，多问一些问题，促使幼儿深入观察。

03.想象力

想象是幼儿的一种创造性表现。中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。

因此，需要教师帮幼儿找一个着眼点，或是示范想象这样容易使幼儿开窍。到中班后期，一般的幼儿能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。幼儿的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大幼儿的视野，幼儿的想象力才能丰富。

到此，以上就是小编对于中外学前教育对策的问题就介绍到这了，希望介绍关于中外学前教育对策的2点解答对大家有用。