教育整顿试点工作经验材料(教育整顿试点工作经验总结)

教育整顿试点工作经验范文（第1部分）

市局召开教育整顿试点单位工作推进会

9月18日上午，市局召开“坚持政治警务建设全面从严治警”教育整顿试点单位工作推进会，研究部署近期教育整顿重点任务。

会议听取了7个试点单位和7个驻地指导组关于教育整顿前期工作进展情况的汇报。

会议要求一定要把握节奏。要准确把握试点单位目标任务，确保按照市局下达的时间表和路线图完成规定行动，教育整顿取得阶段性成果。市局整改办要做好谋划部署，加强现场指导，加强统筹整合，分层分类提醒，层层压实责任，在整体教育中做到步骤统一、效果突出。并对所有警察类型和部门进行整顿。二要打造特色。各试点单位要根据职能属性寻找“亮点”。建议经侦大队结合经济犯罪特点，重点学习《经济法》等法律法规，依托城市派出所优势，重点开展防范电信诈骗、打击诈骗等公益活动。人口普查宣传。结合实际探索创新方式方法，努力创造更多可学习、可复制、可推广的试点经验。四要加强宣传。各试点要动员宣传力量，收集宣传材料，营造良好宣传氛围，及时通报各项教育整顿结果。

教育整顿办公室全体成员、7家试点单位分管领导、驻场指导组负责人参加会议。

教育整顿试点工作经验范文第二部分

1、组织开展我市律师队伍集中教育整顿活动

今年年初，胡锦涛总书记等中央领导人就如何加强我国律师队伍建设作出重要指示。为认真贯彻落实党的十六大精神和中央领导人重要指示精神，明确党和国家对律师工作和律师队伍建设的总体要求新时代，建设高素质律师队伍，推进依法治国进程，维护司法公正，实现社会公平正义，今年3月，集中开展律师整顿活动律师队伍开始在全国范围内开展。根据司法部统一部署，本次集中教育整顿活动分为五个阶段：一是学习动员阶段，二是自查自纠阶段，三是集中排查阶段。和处罚阶段，四是规章制度建立阶段，五是整改验收阶段。

在金昌市，集中教育整顿活动伊始，市司法局党组专门召开会议，成立了全市律师队伍集中教育整顿领导小组。任命王惠清主任为组长，冯尊奇副主任为副组长。我科何勇科长任领导班子成员兼办公室主任。由于本次律师队伍集中教育整顿活动涉及律师事务所管理和律师个人执业的各个方面，检查时间长、范围广、程度深，基本覆盖了律师事务所的全部职能目标。公法部门对律师的日常管理和指导。因此，我部XX年度律师工作主要围绕律师队伍集中教育整顿活动展开。重点是贯彻落实全市律师队伍集中教育整顿领导小组的决定，具体组织开展教育整顿工作。

目前，我市律师队伍前三阶段集中教育整顿活动已基本结束，即将进入规章制度制定和整改验收阶段。现将我系在教育集中整顿活动中实施的部分具体工作总结如下：

1.学习动员阶段。教育整顿学习动员阶段的工作目标是：（一）组织全市律师学习中央领导关于加强律师队伍建设的重要批示、司法部印发的规定、全国律师协会行业标准和省司法厅相关规范性文件等20余种学习资料，了解本次教育整顿活动的重要性，动员律师自觉参与教育以积极的态度开展整改活动；(2)检测图赵？银行？钡曼?o:p

为实现上述工作目标，4月13日，市司法局召集全市执业律师参加省部门召开的视频电话会议，听取严正方局长的动员讲话和安排对于这次教育整顿。5月8日，局党委召开专题会议，成立了全市律师队伍集中教育整顿活动领导小组，通过了《关于全市律师队伍教育整顿活动的实施意见》。5月13日，市局召开动员大会，对教育整顿活动的意义、目的、要求、步骤、验收等作出了详细部署。5月25日，领导小组检查验收了全市5家律师事务所一期工作。

现阶段，公法司主要贯彻落实领导小组的决定，做好组织实施工作。包括通知相关人员出席会议、起草会议发言稿、安排会议事项；领导班子、律师事务所、律师之间进行沟通，了解律师教育整顿的想法和做法，收集各地教育整顿的相关信息。为领导班子做出合理决策提供理论和实践依据；组织并参与检查验收，保存记录并整理；现阶段起草《工作报告》、《移交通知》等文件。

2、自查自纠阶段。第二阶段集中教育整顿要求各律师事务所以律师事务所内部管理为重点，重点查找管理中的“散、乱、差”问题和执业中的问题，认真开展排查和自剖析。按照全市教育整顿实施意见的具体要求，公法部门主要开展了以下工作：一是督促律师事务所和执业律师逐项检查落实。如果制度不完善或者执行不力，就必须制定健全。二是作为全市律师集中教育整顿领导小组办公室，负责对律师事务所和律师提交的学习笔记、会议纪要、调查报告、整改方案、自我分析材料进行初审。对审核不合格的，坚决予以处罚。返回并要求重做。三是做好自查自纠，帮助律师事务所、律师“走出去”，向各级人大、政协、法院、检察院、公安部门等征求意见。社会各界帮助他们说出自己的问题。找到根本原因。四是6月20日、7月15日领导班子两次检查验收期间，要做好组织、沟通、记录、整理工作。

3、重点检查

提升为目的，确保抓出成效、抓出特色、抓出影响。坚持“压茬式”推进。今年年底前，全省要完成第一轮“学查改”工作，做到边学边查边改、立学立查立改、实学实查实改。坚持“精准化”实施。学习教育上，突出学理论、学法纪、学英模。查纠问题上，坚持自查与他查相结合，深刻检视反思，明确努力方向。整改提升上，聚焦政治、思想、组织、作风、纪律建设和主责主业，实行限期整改、挂牌整改，靶向整改、源头整改。坚持“清单式”管理。制定“学”和“查”的清单，紧密结合工作实际，做到总体对照、全面摸排、逐项筛查、见人见事，实行对账销号。

教育整顿试点工作经验范文第5篇

大学在社会中的角色一般定位于“应用”、“教学”、“研究”或其中任两种类型的有机结合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，2020年我国高等教育的毛入学率要达到40％，可见大学教育已经由新中国成立后的“精英”教育转向目前的“大众”教育。多数二本、三本学校或一些职业技术学院定位于“应用型”或“职业型”教育；“211”高校或一本学校这些介于研究型或教学型大学定位于“工程型”教育；“985”高校这些研究型大学定位于精英型人才培养。事实表明，大学毕业后攻读博士学位从事理论研究的学生毕竟是少数。我们的邻国日本、韩国、新加坡等国每隔十年或八年就能完成一次产业升级。改革开放30多年来，我国的工程技术人才在数量上和质量上有了跨越式发展，中国的产业升级也有了一些起色，但与世界先进水平相比还有很大差距。中国现在缺的不是“精英”人才，而是工程技术人员。

2把握契机，建立工程教育专业认证制度

2004年，教育部原副部长吴启迪在第三届国际工程教育大会上强调，要调整中国工程教育的学科专业结构、层次结构和人才培养模式，要进一步推进工程教育评估和工程师资格认证，以适应国际工程技术人才市场的需要。2005年5月，人事部等18个单位组建成立了工程师制度改革协调小组，该组织的职责就是研究我国工程师制度改革等事宜。2006年我国正式开始工程教育专业认证试点工作，通过借鉴国际通用做法和汲取1992年在清华大学、同济大学、天津大学、东北大学四所高校的建筑类专业工程教育专业认证的经验，截止到2010年年底，我国已经有75所高校的102个专业通过了专业认证。无论是国内还是国外的专业认证对提高高等教育质量的效果都是显著的，高校、社会和政府也对专业认证工作越来越重视。

3开展工程教育专业认证的必要性

2006年，在教育部原部长周济的引领下，教育部对我国的高校完成了一轮教学评估，此项工作对于提高高校的教育质量、主讲教师博士化率和改善教师学科结构等方面都有很大帮助。我国工程教育专业认证试点工作始于2006年，是教育部“质量工程”的重要内容之一，旨在通过工程专业认证推动全国高等工程教育认证工作及工程教育改革，建立我国工程教育质量监控体系，以及与注册工程师制度相街接的工程教育专业认证体系，促进我国工程教育的国际互认，提升国际竞争力，构建工程教育与企业界的联系机制，保证专业教育的基本水平和不断提高专业培养质量。在国家制定中长期教育改革和发展规划纲要、国家“十二五”教育发展规划，实施“质量工程”、“卓越工程师培养教育计划”和工程师制度改革等背景和机遇下，我国将逐步顺应国际工程教育领域的发展趋势，建立具有国际实质等效性、具有中国特色社会主义的工程教育专业认证体系。

4通过工程教育认证的几点体会

几年来，我国工程教育专业认证工作稳步推进，认证专业范围也迅速增加。主动申请专业认证的高校越来越多，专业认证的影响力也越来越大。从2008年秋季开始，哈尔滨工程大学计算机科学与技术专业着手认证工作。2010年10月该专业接受了全国工程教育专业认证专家委员会的现场考察。2011年3月，教育部了“关于公布2010年工程教育专业认证结论及有效期延长申请审核结论的通知”，该专业顺利通过工程教育专业认证试点，有效期3年，成为全国第10个通过工程教育专业认证的计算机科学与技术专业。有效期满，2013年6月该专业再次完成了专业认证专家委员会的现场考察。教育界、工程界、行业协会的专家组成了一支高素质的认证专家队伍，他们熟悉认证标准、不辞辛苦，在进校考察前阅读了近千页的自评报告，带着问题进校。两次来我校现场考察的专家组组长均由中科辅龙公司总经理（中科院教授/博导）唐卫清老师担任，其他认证专家有来自高校的教学管理领导、与认证专业相关企业老总、行业协会代表和中国科协的观察员等。经历了2006年的评估和两次现场考察后得出了一个结论，即评估是判断学校教学工作是优秀、良好、合格还是不合格；首次认证关注的是专业所培养学生具备的工程实践能力、创新精神与培养目标是否一致，学生知识、能力和素质等方面是否不断提高；第2次认证看的是首次认证发现的问题是否已经解决，最主要的是持续改进工作情况。在现场考察期间，专家们与认证学校平等交流，客观准确地给出认证专业的教学工作情况结论。

5工程教育专业认证的组织机构

国际工程联盟大会是由《华盛顿协议》（《华盛顿协议》是工程教育本科专业认证的国际互认协议，1989年，由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的工程专业团体发起成立，旨在通过校准、系统的工程教育本科专业认证保证工程教育质量，为工程师资格国际互认奠定基础。《华盛顿协议》所有签约成员均为本国（地区）政府授权的、独立的非政府和专业性团体，目前共有15个正式成员、6个预备成员）、《悉尼协议》、《都伯林协议》、《工程师流动论坛协议》、《亚太工程师计划》和《工程技术员流动论坛协议》六个工程师资格国际互认体系联合召开的会议，每两年举办一次。我国开展的工程教育专业认证以加入《华盛顿协议》为目标，韩国首尔当地时间2013年6月19日上午11时，国际工程联盟大会经过正式表决，全票通过接纳我国为《华盛顿协议》预备会员。根据《华盛顿协议》的规定，预备成员通过规定的审查和评估可转为正式成员。《华盛顿协议》要求认证机构独立运作（独立性和非政府性），自主得出认证结论。在我国目前的历史背景下，完全由独立的中介组织来推动起来还有困难，必须由政府机构介入和主导。

6工程教育专业认证重视专业培养

目标的过程和结果专业认证现场考察的重点是“以学生为中心”，主要考察学校的教育投入和教育产出，学生培养过程是否围绕人才培养目标来实现等问题。考察学生的整体情况，而不是出类拔萃优秀人才。这种质量观的导向就是培养功夫到家、达到统一标准的“合格”人才。现场考察期间，专家们通过观摩教学、查阅教学管理文件和资料、调阅试卷（考试、补考、重修）、毕业设计（论文）、课程设计、实验、实习报告，以及与教师、在校学生、毕业生、用人单位访谈等多种方式对我校计算机科学与技术专业的培养目标、课程体系、师资队伍、学生发展、管理制度、培养质量等方面进行全面了解和考察，可见专家主要考察教学过程是如何设计和实施的。同时还考察实验室、实践基地和图书馆等教学支持条件，目的是考察这些教学设施被学生利用的情况。

7开展工程教育专业认证的展望