心理健康教育教案小学(心理健康教育教案初中)

心理健康教育教案样本文章1

朱：男。他好动，不遵守纪律，注意力不集中，常常影响大家上课的学习。作业经常迟到，不能按时完成。作业本上有潦草的字迹和涂鸦。成绩不好。我无法控制自己的行为，经常惹麻烦，经常和其他同学打架，喜欢向老师抱怨，老师似乎很乐意批评其他同学。当老师批评他时，他表现得很逆反，表现出不满，还会拿同学的钱财物。

2、调查分析

家庭因素。人们常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。可见，家庭的教育和环境对孩子的成长有着不可低估的影响。朱：父母离异，深受父亲和二叔的喜爱。父亲连小学都没有毕业，很难帮助孩子们读书。母亲已经再婚，家里的经济生活不太宽裕。由于缺乏良好的家庭教育，他养成了自由、奔放、以自我为中心的性格。这是他自控能力差的主要原因。

学校教育因素。传统的教育方法也导致了这个问题。现行教材难度太大、要求过高，受到应试教育的制约。教师在制定教学目标时，往往往往忽视学生的个体差异，抛开中下层学生的实际知识水平，搞“一刀切”、“步调一致”。使得中低层学生难以跟上，造成两极分化。在应试教育条件下，教师往往以分数作为评价学生的唯一标准，自觉不自觉地产生了重智轻德、分数优先的消极现象。他们看不到“潜在学生”的优点，导致他们产生焦虑和人格障碍。另外，老师对学生的重视程度、喜欢学生的程度、表扬学生的次数，都无形中产生负面影响。如果教师不关心学生或经常批评学生，学生的学习动力就会降低，学习成绩就会下降。有的老师更是不关心，形成恶性循环。有些老师甚至歧视“潜在学生”并嘲笑他们。太多的失败和挫折使这些学生缺乏自信，形成消极的态度。就这位同学而言，由于学习不努力，考试总是不及格，而且喜欢惹事、不守纪律，常常损害集体荣誉，成为同学的“嫌弃”。老师的批评和同学的指责加深了他们的自卑感，对自己缺乏信心，对学习没有兴趣，最终导致自卑。

3、教育对策：

1、点亮学生心中的灯

后进生长期因为作业写得不好、屡犯错误而被老师批评、被同学忽视、被父母责骂。他们常常处于“冷”的环境和氛围中。他们自卑，活泼向上的心理失去了平衡。心态消极，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣；同时，为了寻求暂时的心理满足，达到暂时的心理平衡，试图从另一个方面表达自己，从而出现各种行为问题，招致更多的批评和指责。作为教师，我们必须打破这种恶性循环，点亮他们心中的希望灯塔，激励他们从“落后”的泥潭中爬出来。

教育剪辑(1)

朱虽然有很多坏习惯，但是他有一个很大的优点，那就是非常热爱工作。他不怕苦，不怕累。他乐于做别人不愿意做的脏活。当我竞选班干部时，我提前和他谈过，让他竞选公职。他拼命摇头，觉得老师是在跟他开玩笑。耐心开导后，他轻声说道：“我试试吧。”第二天，当他站上讲台时，全班哄堂大笑。他犹豫了一下，我连忙对他说：“这是因为同学们都在为你的勇气鼓掌。如果你不相信我，就把你跑步的理由解释完吧。”同学们一定会为你鼓掌的。”听了我的话，同学们都安静下来听他讲。当他解释完理由后，同学们都鼓掌，他也笑了。最后，他成为了一名卫生委员，并获得了卫生委员的称号。每天主动留下来打扫卫生，后来被评为“健康小模范”。

自信不是与生俱来的，而是由雄心、经验和日积月累的成功所培养出来的。困难和挫折固然可以激发人的意志，但对于成长中的孩子来说，成功更能激发他们向上的志向。如果我们能够帮助学生有一个成功的开始，我们就能引导他们一步步走向成功。

2.提供更多歧义教育

众所周知，科技发展到今天，计算机的速度比人脑快数百倍、数千倍，但就“智能”而言却很难与人脑相比。最重要的原因之一就是它没有“模糊思维”，“不能容忍不确定性，只会按照既定的策略一步一步进行机械计算，而不会创造或推理。小学教育者应该更加模糊”工作中，尤其是问题学生，应该允许学生犯错误，只要不是原则性错误，只要是学生自己或老师受到启发后可以后悔的错误，就应该宽容和包容。宽容.

教育剪辑(1)

上课铃已经响了，我正在带领同学们朗读课文。朱某大喊一声“报告”，赶紧推门进去。这样的事情发生了好几次。同学们哄堂大笑，我看着他脸红了。童童的表情让我放弃了严厉批评他的念头，但又放不下，我把他拉到身边，小声对他说：“你能用一个词来形容同学们的笑容吗？”他的脸更红了。轻声道：“真是嘲讽。”我摇摇头说：“不是，大家看到了你们脸上的汗水，都会心领神会地笑了。同学们，你们说得对吗？”全班齐声喊道：“是！”“从那以后，他上课再也没有迟到过。

通常，当学生犯错误，特别是连续犯几次同样的错误时，老师往往会因为他们“屡教不改”而生气，并给予严厉的惩罚。他们认为道理已经被教导过很多次了，只有严厉的惩罚才能让他们“不悔改”。学生们吸取教训。”然而，惩罚的效果往往只是暂时的。孩子们常常忘记自己为什么受到惩罚，只对自己受到的待遇感到悲伤、委屈甚至愤怒。事实证明，“有时候宽容比惩罚更能震撼心灵”。教师在评价学生时，也切记不要“眼里的沙子去不掉”；当处理

是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小菲被所在小组选作了代表，我知道这是小组成员故意给她的机会，我就发动她的好朋友去劝说她积极参加，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她改变了许多。对学习似乎也有了一定兴趣。而后，经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我："我能行吗？"我笑着说："你这么棒，当然行。演讲都表现得那么好，还有什么不能克服的呢！"她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了质的飞跃。

3.重视家庭，提高能力。

小菲心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了小菲在校的表现及原因，与他们进行交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让孩子为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，通过家务劳动，锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

4．进行评价，促进自信.

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，小菲从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把小菲突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样，充分调动了她的积极性，使她在一次次的评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

5.参与管理，自信自强。

通过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，小菲也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，小菲发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，小菲脸上露出了笑容。从此，她的行为更自律，态度更积极，学习更自信。

四、总结

经过一段时间的观察和辅导，通过我们慢慢地去关心她、帮助她，她现在有了很大的变化。小菲学习成绩不断提高，学校期末考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

之所以会产生自卑的心理，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会害怕自卑。对于那些自卑的孩子，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖！

心理健康教育教案范文第5篇

关键词：戒烟心理辅导教育案例

吸烟是吸毒的第一步。中学生抽烟现象在学校是客观存在的，但是大多数学校对学生抽烟问题并不十分重视，教育也缺乏针对性和实效性。主要原因：一是抽烟虽然是个不良习惯，但是抽烟的学生往往有比较复杂的心理问题，焦虑、抑郁和强迫症在青少年吸烟者身上表现得明显，导致戒烟这一不良行为的矫正反复程度大，见效慢；二是一些教师和家长有抽烟的习惯，缺乏行为改变的示范性，影响教育的效度；三是主观认识上的偏差，一些人常会认为抽烟仅是学生的一个不良生活习惯，在老师、家长的眼皮底下大多不会抽，无伤大雅。事实上抽烟问题却比较严重地困扰着学生健全人格的形成、身体健康和学习进步，也影响着学校德育工作的发展。

一、调查研究，摸清底细

有这样一些情况让我们感到学生抽烟问题必须进行教育。一是宿舍管理人员反映有学生在宿舍抽烟，存在安全隐患；二是在厕所中发现了烟蒂，让我们感到学生在厕所抽烟容易将大肠杆菌等细菌吸入消化道，在健康方面有较大问题；三是社会人士反映学生在大街上吸烟，让我们感到抽烟学生在思想品德修养上存在问题。因而必须对学生进行戒烟辅导。

为了切实掌握实情，我们进行了两个层级的摸底调查：

层级一，调查目的――了解哪些学生有抽烟习惯，以便于有具体的辅导对象。为了取得信任，保证辅导的有效性和针对性，我们告知家长、班主任老师和学生，抽烟是一种不良习惯，学校计划对抽烟学生进行教育（不处分），给予帮助，希望他们提供名单。我们在全校获得了有过抽烟历史的43个学生的信息。因而召集了这43名同学的会议，简单告诉他们抽烟对自身和他人的影响，戒烟实际上是我们共同的心声。采取策略性提问：你们第一口烟是怎样吸上的？许多学生都谈到是社会上的朋友或同学给的，于是我们让他们提供目前在校生中给他们抽烟的学生名单，通过这种方式，我们掌握到学校中有抽烟历史的学生78名，占全校学生总数的2.4%。将这些学生都作为辅导对象。

层级二，调查目的――了解抽烟学生的具体情况。组织有过抽烟历史的学生进行问卷调查，了解学生抽烟的缘由、抽烟的历史、抽烟的地方、资金来源、对身体、学习的影响等。

二、辅导原则

主要采用学生主体教育原则、尊重和理解学生原则、个别教育与整体发展相结合的原则等，在辅导对象中按照自愿要求成立了由10名学生组成的研究性学习小组。

三、辅导方法

1．自我暗示法

这10名学生，对他们谈话，主要是利用自我教育与自我暗示的方法，对他们勇敢承担这项课题表示称赞，有勇气戒烟表示赏识，戒烟行为给予充分的信任，坚定了这些学生的戒烟信念。至此“吸烟有害健康教育”研究性学习小组在老师的指导下正式开始工作。

2．自述法

让研究性学习小组成员回顾自己所吸第一口烟的情景，并对吸烟历程进行反思，总结第一口烟给自己带来身心、学习诸方面的影响，并撰写对吸烟同学的“劝诫信”。通过自述，使他们比较真实地认识到自己抽烟的危害，内心开始走向阳光。

3．查询学习法

安排专门的时间，让学生上网和到图书室进行资料查询，了解吸烟对青少年成长的危害，大家逐渐认识到吸烟室等于坟墓，吸烟埋葬前程、断送生命。就资料进行共享，制成讲座的内容。在这个过程中学会怎样合作，也逐渐认识到通过集体的力量可以达到戒烟的目的。

4．讲座法

研究性学习小组成员作为主讲人开展了“吸烟有害健康”专题讲座。讲座分三部分，一是以数字、图表等形式阐述吸烟对身体的危害，对思想品德的形成、对学习成绩的负面影响，对环境、自身经济等方面带来的问题等，使学生对吸烟有害有了清晰的认识；二是公布调查问卷分析意见，就我校学生抽烟现象进行剖析；三是公布研究性学习小组几名同学的“劝诫信”。通过讲座，奠定了戒烟的认知基础。

5．角色扮演法和行为处罚法

戒烟主要靠坚强的毅力，为了增强戒烟的决心，组织角色扮演活动：医生边抽烟边给患有感冒的同学看病；老师边抽烟边给同学讲题；父亲教育孩子戒烟，但是孩子口是心非；“三岁孩子劝诫父亲戒烟；模拟在厕所抽烟等。让同学们进行讨论，老师进行必要的引导。学生普遍认识到抽烟是很不文明的行为；教师、医生在工作场合抽烟不符合职业道德要求；父母让其戒烟，孩子不能正确对待，父母很伤心；抽烟的学生往往结交行为不轨的人；为了后代也必须戒烟，不能不如三岁的孩子；在不卫生的地段抽烟会严重影响身体健康等。在角色扮演的过程中实际上也同时采用了行为处罚法，用别人抽烟的不良行为刺激他们加深对抽烟的厌恶感，激发戒烟的情感。

6．讨论法

在学生对抽烟危害有清醒认识的前提下，组织学生探讨戒烟的办法。比较一致的看法：一是不去想；二是不带烟；三是不带买烟的钱；四是别人给的时候一定想抽烟的危害，从内心中拒绝烟，并学会拒绝抽烟；五是在家中明处不放烟；六是当想到抽烟时学会转移注意力；七是可以适当准备一些替代品；八是戒烟后不能二次吸烟；九是拒吸人生第一口烟；十是要有感恩之心。

7．行为塑造法和代币奖励法

从讨论中大家普遍认识到，戒烟是个心理问题，最大的困惑是一旦意志力不强，当别人给烟的时候，容易诱发。为了解决这一问题，认为可以请人来监督，以便于培养毅力，因而我们采用行为塑造法，一是动员有戒烟欲望的同学都签订戒烟承诺书，用信誉管理；二是每个抽烟者确定1～2名同学作为监督者；三是通过周记的形式，来说明戒烟后的感受和取得的进步。周记我们亲自过目，在与学生交流中同时还解决他们存在的焦虑、抑郁问题和交友问题，使其体会到戒烟的幸福，我们将取得的进步用代币做记载，并作为进步学生评选的依据，让正确行为给予强化塑造。

8．成果展示法

为了进一步做好工作，扩大戒烟的成果，我们让有志于戒烟的同学劝说其他同学戒烟，在学校举行禁毒教育的时候，提出禁毒从戒烟开始，并组织了各班级的戒烟主题教育活动，在活动中有的老师在班会课上做出了和香烟决裂的决定，同学们把他们搜集到的资料进行整理筛选，做出了“禁毒从戒烟开始”的研究性学习展板，展出了他们的承诺书，以接受家长、老师和同学的监督，展出了他们对抽烟危害的认识和戒烟的必要措施。

这个案例告诉了我们，对待学生心理问题，只要坚持生本教育理念，把学生作为教育主体，按照教育科学和心理科学的规律，就一定能够取得应有的成效。