广东现在实行多少年义务教育了呢(广东实行几年义务教育)

摘要：广东义务教育实行了多少年？给大家介绍一下九年义务教育和十二年义务教育并行实施。从广义上讲，九年义务教育和十二年义务教育是指将高中教育纳入义务教育范围，实施十二年义务教育。中国经济特区、少数民族地区、浙江、广东、河北等多地尝试免费高中教育和……九年义务教育和十二年义务教育并行。从广义上讲，九年义务教育和十二年义务教育是指将高中教育纳入义务教育范围，实施十二年义务教育。我国经济特区、少数民族地区以及浙江、广东、河北等地多地尝试提供免费高中教育，收到良好反响。但主要集中在少数民族地区、沿海地区等经济发达地区，尚未得到广泛普及。

广东尚未实行12年义务教育。广州、深圳、珠海、佛山等城市率先试行12年免费教育。以珠海为例，从2007年秋季开始，当地率先将免费教育范围扩大到高中教育，并对全市普通高中、职业学校注册学生实行免学费政策。高中、技工学校、中专实现“十二年免费教育”。

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深圳初中生综合评价被指给学生家长带来巨大负担，并导致不少培训机构陷入混乱。教育局：主要领导带头排查整改你怎么认为？这个问题来自深圳的一位家长，他提出了修改初中生综合评价简化信息平台的意见。这一提议引起了深圳不少家长的关注。提出这个建议的人是一名七年级学生的母亲。这位家长自称是一名大学生。老师，这位家长在公开信中说，她和孩子一直在忙于综合评价。她还指出，深圳的初中综合素质教育规划是参照广东的，忽略了不同家庭在不同条件下形成的不同压力。导致许多学生和家长难以达到标准。

事实上，应试教育就是千人一面争着过独木桥的局面。现在学生的压力其实很大，这就导致了现在的孩子每天早起晚干，每天比上班族的工作还要辛苦。在这种情况下，就必须提高孩子的素质。考核，考核的素质教育实际上是通过完成各种任务来获得分数的一种形式。并不是说你真的很喜欢完成它，而是为了完成任务而完成的。这种评估形式有用吗？

现在孩子的素质高低，并不以要求他们学习更多的天赋和技能为指标。这种素质教育的综合评价实际上是基于数据的。也就是说，现在评价的素质教育其实就是要求。孩子可以多才多艺，这给家庭带来了很大的压力，也催生了很多打着素质教育牌子的培训机构。因此，家长和学生会为了完成任务而疲惫不堪，甚至不得不走特殊的路径来完成任务。

真正的素质教育不是通过数据来体现的。人才不等于素质。素质教育实际上是一种精神教育。深圳实行的综合评价实际上倒逼学生多才多艺，这实际上让家长付出更多。花太多的钱给孩子报各种补习班、兴趣班，给本来就压力很大的学生增加了更重的负担。难怪家长们对这种做法有很大的意见。

事实上，综合评估对于决定孩子去哪所大学并没有什么帮助。最终的结果是，无论你懂多少兴趣班，你的高考成绩不够，这些兴趣爱好根本无法加分。现在的应试教育是以分数为基础的。综合评估对上大学的门槛没有明显影响，只会占用学生和家长更多的时间和财力。总体来说，天赋多一点确实是这样。正如所谓的艺术并不是压倒性的，而是强制性的，用这些来增加学习的压力。我实在不明白这种做法。既然是综合考核，那么这些也应该和最重要的高考加分一起规划。学习就是学习。负担重的学生更难以承受。家长也应该多考虑孩子的感受，学校和社会也应该多考虑孩子的感受。

看到深圳的初中生学业综合评价体系被指给学生家长带来巨大负担，并在很多培训机构中滋生混乱。这个问题提得很好，可以说是一针见血。

正如深圳一位名叫“雪妈”的家长在公开信中所说：“她从自己和孩子在综合素质评价中屡屡遭遇的困境出发，指出深圳市教育局关于综合素质培养的方案初中生的情况比广东要好，省里的增额增额方案不仅忽视了不同家庭之间经济能力和数字化水平的差异，也导致了学生和学生诈骗的必然结果。父母。”

面对中考升学率仅50%左右的现实，深圳的初中生综合学业评价体系很难反映学生真实的综合素质。相反，加剧了竞争的激烈程度。过去，在没有综合评价体系的情况下，学生仍然可以集中精力学习文化课程。但现在却要为各种考核指标而努力，这不能不说是一种悲哀。

请看上面的评价体系图。创新实践和艺术素养似乎是为社会培训机构量身定做的项目。因为在当今的应试教育中，学生在学校的大部分时间都在文化课上学习，并没有更多的机会在课堂上学习和实践创新知识。就深圳的社会环境而言，学生利用课外实践进行创新，在缺乏系统指导的情况下只能依靠培训机构。

这位深圳家长叫“雪妈”。她是一名大学老师。连她这种水平的父母都无法承受孩子综合评价带来的棘手问题，更何况是其他父母。因此，对于深圳市教育局来说，如果不正视现实，立即成立学生综合评价体系研究小组深入开展调研活动，恐怕会有越来越多的家长发出“雪儿”这样的声音。当时教育局面临的压力还没有现在这样。

***，我想谈谈思想品德和身心健康。关于思想品德，学校虽然也有课程，但只是纸上谈兵的设计。如果这个课程经过精心设计，家长主动发挥家庭教育的作用可能会更加现实。至于身心健康，延伸太大了。如果没有具体的量化指标，可能很难评价一个学生的身心是否真正健康。

深圳初中生学业综合评价指标不达标的现象只是全国各地的一个缩影。许多实施这一评价体系的城市都有一个普遍现象。这说明在系统设计之初，没有进行充分的论证，也没有家长团体的参与和听取他们的意见。人民教育是为了人民。如果没有收集家长和学生的意见，教育部门闭门造车，永远不可能设计出符合国情、符合民意的良好评价体系。